Autismo em escolas regulares, como devo trabalhar?

Problemas de comunicação, sociabilidade e processamento sensorial, são algumas características do autismo, ou Transtorno do Espectro Autístico (TEA). Você está trabalhando em uma escola regular e vai acompanhar uma criança autista, por onde você deve começar? Bom, sem dúvida, o primeiro passo a ser dado é o acolhimento dessa criança, não só na escola, mas na sua vida, afinal, por um grande período ela fará parte da tua rotina diária e é por ela que você estará desenvolvendo seu trabalho, que deverá ser da melhor forma possível. Segundo passo é ter consciência que virão dias difíceis e que devemos fugir da ideia de que a escola não é lugar para crianças com "problema". Escola é lugar de criança e, criança é criança e todas têm direito de frequentar a escola. A individualidade do aluno com TEA deve ser respeitada e reconhecida para que o aluno consiga se desenvolver em seu tempo. Existem inúmeros trabalhos maravilhosos sendo desenvolvidos por professores, dentro de escolas regulares, que têm essa consciência e esse compromisso com seu aluno. Algumas ferramentas são imprescindíveis para que tudo ocorra da melhor forma possível: o acompanhamento com profissionais o ajudarão no desenvolvimento de suas habilidades e conversar com a família fará com que se perceba a realidade do aluno, suas necessidades e como já está sendo trabalhado com a criança. Inserir o aluno numa escola regular não está, nem de longe, dizendo que tudo o que vale para os outros é válido para ele também. O TEA apresenta características próprias e devem ser respeitados em seu todo, inclusive no processo de ensino-aprendizagem. A sala de aula deve estar preparada para receber esse aluno e não estamos falando em construir grandes áreas com mirabolantes espaços! Pequenas medidas serão fundamentais para que ele se sinta parte da turma. Estratégias específicas de aprendizagem e socialização, rotina previsível e altamente visual farão com que o aluno se sinta mais seguro e, consequentemente, mais fácil será para sua compreensão. Apoio individualizado faz parte do progresso acadêmico do aluno tanto pedagógicamente quanto socialmente falando. Os recursos a serem utilizados no dia, deverão ser previamente preparados pelo professor para que, quando a aula começar tudo já esteja preparado para o aluno. Fichas com figuras são um ótimo recurso para que a criança com autismo entenda as instruções do professor e consiga responder a proposta da atividade. Entender que, muitas vezes, um ambiente ruidoso pode vir a estressar o aluno, fará com que o professor perceba o momento de sair da sala, apresentar uma atividade num ambiente mais calmo, até que o ambiente esteja propício para essa criança novamente. O comportamento de algumas crianças com autismo pode ser um desafio na escola, como uma crise de ansiedade, frustração ou hipersensibilidade sensorial. Por isso é importante perceber o que pode estar desencadeando esse comportamento para buscar estratégias para tentar reduzi-lo e/ou lidar com ele. O professor pode fazer isso, observando quando esses comportamentos ocorrem, quando começam. A conversa com o aluno e com os pais ajuda a encontrar os melhores suportes em sala de aula. Por falar em sair da sala é válido lembrar que, esse procedimento não deve ser prioridade! A criança com TEA deve e precisa de atividades coletivas. Ela precisa se aproximar de outros colegas e, promover essa interação, deve ser rotineiro e constante. O autismo na escola é um tema discutido e com inúmeras pesquisas para ajudar os professores a enfrentar esse desafio, afinal, outras associações podem ser relacionadas, como é o caso do TDAH. A rotina promove ambiente de previsão e ajudará a criança a compreender o mundo ao seu redor. Tempo estendido também são importantes para que a criança assimile melhor as informações. Embora a comunicação seja um desafio para o autista, fazer amizades é um desejo deles. Criar estratégias para que haja a socialização e a interação com a turma o ajudará efetivamente. Existem algumas estratégias básicas para que você, professor(a) que está começando com uma criança com TEA, que podem te ajduar a dar os primeiros passos. Veja só: -Crie uma rotina com a participação de todos os alunos. -Prepare a criança com autismo para qualquer alteração na rotina. -Use suportes visuais para ajudá-los a entender melhor a rotina e o dia escolar. -Simplifique a comunicação e dê tempo para que eles processem informações. -Pense em como você pode tornar o ambiente mais confortável, sem muitos ruídos. -Incorpore o interesse da criança com autismo nas atividades. -Use uma escala de estresse para transformar emoções em conceitos mais concretos. -Tenha um local seguro e tranquilo para quando sentirem ansiedade ou sobrecarga por estímulos sensoriais. -Introduza atividades que trabalhem as habilidades sociais, como rodas de conversa. -Deixe o aluno a vontade para poder sair de sala caso se sinta ansioso. -Estabeleça uma boa comunicação com os pais / responsáveis. -Essas simples, mas eficazes ações, podem ajudar crianças com autismo a se sentirem confortáveis e seguros na escola. No entanto, é importante ----lembrar que cada criança é um indivíduo e o que funciona para um aluno autista pode não funcionar para outro. O mais importante é o desejo de acolher essa criança e encontrar, com ela e com a ajuda da família e profissionais, as melhores estratégias de ensino-aprendizagem. Agora que você já sabe como trabalhar o autismo em escolas regulares, compartilhe este artigo em suas redes sociais e ajude outros profissionais!

Referências: https://institutoneurosaber.com.br/como-trabalhar-o-autismo-em-escolas-regulares/ https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-crianca-autista-na-escola-regular.htm https://diversa.org.br/inclusao-de-alunos-com-autismo-na-escola-dicas-e-exemplos-para-pratica/

VOLTAMOSSSSS🥰🥰🥰🥰🥰🥰

Oi Turma! Tudo bem por ai? Estamos de volta e com clima de volta às aulas Olha as lindezas que nasceram por aqui!

História divertida para crianças - O galinho que espirrava - ATCHIMMM

E aí, turma!!!!

Essa é uma história muito legal e que as crianças AMAM!!! Parabéns para a autora!!!!!!!!!!

Fiz o galinho aqui, quer fazer também?

Você vai precisar de:

1 garrafinha de limpeza (bemmmm lavado)

Eva's das suas cores preferidas

Cola Tekbond (cuidado com as mãos, ela cola mesmo! kkk)

Eu usei um pedaço de fita de cetim para fazer a gravatinha.

Dica: ampliando a foto você consegue pegar os moldes!

Obs: Pessoal, visitando meus patrocinadores (as propagandas contidas no blog), você me ajuda a fazer o Cantinho crescer! Além disso, tem muitas ofertas legais aí... obrigada!<3 div="">

Espero que tenha gostado!

Beijinho

Profe Sheila

O GALINHO GRIPADO

Vi a ideia aqui no grupo e contei essa historinha para os meus alunos do Pré I.

Eles amaram!!

Fiz o galinho usando borrifador e e.v.a.

Durante a historinha, quando o personagem espirrava, eu apertava o borrifador! Eles ficaram super surpresos e adoraram quando sentiram a água.

Caso alguém queira fazer, vou colocar q historinha aqui:

"O Galinho Gripado!!!

Em uma fazenda, toda madrugada,

o galo Galizé, a bicharada acordava,

com seu canto em cima do poleiro,

uma tossezinha para a garganta limpar

e a boca no trombone assim colocar...

Era cocoricó pra todo lado,

mas muito afinado,

o galinho cantava sem parar

para á todos acordar...

porém ele tinha a mania

e sua mamãe, dona Galinha

sempre estava a lhe aconselhar:

- Menino não tome gelado!!!

- Pare de andar descalço !!!

- Se não gripado você vai ficar...

Mas se pensas que ele ouvia,

estás muito enganado,

e por causa de sua teimosia

acabou pegando um resfriado...

Então bem cedo acordou.

e foi para o poleiro,

se ajeitou todo faceiro

limpando a garganta para

a cantoria começar

mas logo veio a tristeza

que em vez do seu cocoricó costumeiro

saiu foi um espirro , que a garganta até doía,

Atchim, atchim, atchim , atchim, atchim...

E assim o galinho aprendeu sua lição

para ser um bom cantor, é preciso saber escutar

pois a mamãe sempre tem razão

e gelado não vou mais tomar."

Fim

Autora : Denise Batista dos Santos

Dinâmicas para o primeiro dia de aula

 

1. Dinâmica de apresentação

É comum que o primeiro dia de aula seja ocupado pela apresentação de professores e alunos. Entretanto, essa apresentação pode ser feita de formas diferentes.

Para além das informações triviais como o nome e a disciplina que leciona, o professor pode relacionar com gostos e características mais pessoais (músicas, filmes, livros, viagens, memórias, etc.) e pedir para que os alunos façam o mesmo.

Essa dinâmica tende a aproximar o grupo e fazer associações com algumas informações que facilitam o aprendizado de todos.

2. Dinâmica das Semelhanças

Essa dinâmica tem como objetivo conhecer os colegas, perceber as características que os unem e criar relações empáticas e de proximidade.

Para isso, deve-se formar pequenos grupos (3 ou 4 integrantes, podendo variar de acordo com o tamanho da turma).

Neles, os alunos devem conversar entre si e anotar numa folha quais características são semelhantes e os unem.

As categorias podem ser livres ou definidas previamente. O bairro em que moram, gosto musical, clubes de futebol, semelhanças no agregado familiar, o transporte que pegam para chegar a escola, etc., podem ser pontos comuns entre os estudantes.

Cada grupo apresenta sua lista de semelhanças para a turma, compara com os outros grupos e debatem sobre essas questões.

3.Tempestade de ideias (brainstorming)

O objetivo dessa dinâmica é desenvolver a escuta e o respeito entre os participantes.

Todos devem dar suas ideias sobre o tema proposto. Por exemplo, atividades a serem desenvolvidas na disciplina ao longo do ano letivo.

O professor deve garantir que todos tenham o direito de expressar suas ideias e estimular a cooperação e a combinação entre ideias. Todas as ideias devem ser aceitas, mesmo que pareçam incoerentes ou impraticáveis.

As críticas podem fazer com que alguns colegas sintam-se constrangidos e optem por não participar da dinâmica.

Para a realização da tarefa deve-se dispor os estudantes em roda, de forma que todos possam se ver. Cada estudante deve dar sua ideia. Mesmo os mais tímidos devem ter seu momento de expor suas propostas.

No primeiro momento, o professor deve registrar as ideias, sem crítica ou análise. Após a rodada de exposição, o grupo revê a lista de ideias e escolhe quais são as mais concretizáveis.

As ideias eleitas podem ser distribuídas em grupos e cada grupo fica responsável pela elaboração de uma proposta para a sua realização. Argumentação, cartazes informativos, planificação e outros elementos podem estar presentes nesse momento.

4. Dinâmica do contrato

Nesse tipo de dinâmica, o foco está no engajamento dos estudantes às regras de boa convivência e bom funcionamento em sala de aula.

Os alunos devem pensar em regras essenciais para o convívio e o bom desenvolvimento da turma. A partir daí, elabora-se um contrato que deve ser assinado por todos e guardado pelo professor.

Ao longo do ano, quando forem surgindo algumas questões ou conflitos, o contrato pode servir de referência para as tomadas de decisão coletivas.

5. Dinâmica do Interrogatório

Essa dinâmica possibilita a integração da turma e o desenvolvimento da capacidade de elaborar perguntas e respostas.

Desse modo, todos os alunos serão "interrogados" pelos colegas de classe e suas respostas às questões não podem conter as palavras: sim, não e porque.

Cada aluno poderá fazer uma pergunta, buscando com que o interrogado fale as palavras proibidas. Caso o interrogado fale "sim, não ou porque", pode pagar algum tipo de prenda e dar lugar ao próximo.

6. Dinâmica dos Balões

O objetivo dessa dinâmica é perceber que algumas tarefas são muito mais fáceis quando realizadas em conjunto, bem como estimular o desenvolvimento de um ambiente de cooperação entre os participantes.

Os estudantes podem ser organizados de pé, em uma roda. Cada estudante deve receber um balão de festa, enchê-lo e amarrá-lo (dar um nó).

Posteriormente, é pedido para que lance o balão e mantenha-o no ar, tarefa que é realizada com muita facilidade.

Aos poucos, alguns alunos são retirados da tarefa de manter os balões no ar, sobrecarregando os que permanecem. A cada aluno retirado, fica mais e mais difícil até que se torna impossível para os que ficaram, manter tantas bolas no ar.

É pedido aos alunos que reflitam e pensem na lição trazida pela dinâmica em relação à sua vida e o cotidiano em sala de aula.

7. Dinâmica da Resolução dos Problemas

Essa dinâmica busca desenvolver empatia, solidariedade e criar redes de apoio dentro dos grupos.

É pedido que cada estudante, sem se identificar, escreva em um pedaço de papel, os problemas que eles gostariam que fossem resolvidos.

Os papéis contendo os diversos problemas devem ser dobrados e colocados juntos em uma caixa. Cada aluno deve ir até a caixa e ler o problema para a turma e, coletivamente, pensam em uma possível estratégia para sua solução.

O professor atua como um mediador da tarefa, fazendo com que os integrantes da turma troquem opiniões e reflitam sobre as melhores estratégias para a resolução das questões.

8. Dinâmica da História Coletiva

A dinâmica da história coletiva tem como objetivo estimular a criatividade, além de unir o grupo através de uma produção em conjunto.

O professor atua como um facilitador, pode dar o tema ou mesmo iniciar a história. A partir daí, cada aluno acrescenta uma parte ao enredo de acordo com o que foi dito anteriormente.

Dependendo do interesse do grupo, essa história pode ser registrada (gravada em áudio ou vídeo) para uma utilização posterior em outra atividade.

9. Dinâmica do Tapete Mágico

O objetivo da dinâmica é estimular o trabalho em grupo e agir coletivamente.

Para isso, são necessários pedaços de tapete ou papelão. Cada grupo recebe dois "tapetes mágicos", de forma que seus integrantes caibam de pé sobre um deles.

A tarefa consiste na travessia da sala, ou área demarcada, sem que nenhum dos integrantes pise no chão.

Cada grupo deve desenvolver sua estratégia para o cumprimento da tarefa, que consiste na passagem dos integrantes de um tapete (cheio) para o próximo (vazio).

10. Dinâmica dos Animais

Essa dinâmica tem como objetivo exercitar a expressão e a autocompreensão. De acordo com a idade dos participantes, pode ser estimulado um grau maior de imaginação e abstração.

Assim, cada aluno deve escolher uma animal que melhor o represente e, a partir daí, desenvolver um desenho ou um pequeno texto que demonstre essa relação.

A produção deve ser apresentada para a turma e discutida coletivamente. Cada aluno pode dar sua opinião e fazer reflexões a partir das questões que vão surgindo.

11. Dinâmica do Desenho Colaborativo

A dinâmica do desenho colaborativo busca desenvolver o trabalho em grupo e a cooperação entre os estudantes.

Para o seu desenvolvimento, é necessário um material de desenho ou pintura (caixa de lápis de cor, canetas hidrocor, giz de cera ou tinta guache). Esse material é separado e dividido entre as pessoas dos grupos.

Cada aluno é responsável por uma cor e só ele pode utilizá-la. Todas as cores devem estar presentes no trabalho.

O tema do desenho pode ser livre ou estabelecido anteriormente. Ao final, todos dividem suas impressões sobre a experiência.

12. Dinâmica da Torre

A dinâmica da torre visa trabalhar a criatividade e o raciocínio lógico.

Para isso, é necessário sucata, folhas usadas, barbante e cola. O material deve ser distribuído entre os grupos e cada grupo será responsável por construir uma torre.

Alguns alunos podem ficar responsáveis por formar uma comissão julgadora, que vai avaliar diversos quesitos e definir o grupo vencedor.

As categorias que podem ser julgadas são: a altura, a estabilidade, a estética e a participação de todos os integrantes do grupo na realização da tarefa.

13. Dinâmica dos Memes

Os memes são imagens largamente utilizadas em redes sociais com o objetivo de transmitir uma ideia de forma bem humorada.

Sendo assim, essa dinâmica visa estimular a criatividade e a capacidade de comunicação, bem como desenvolver um senso de comunidade na turma.

Para isso, é necessário que o professor distribua uma série dessas imagens, facilmente encontradas na internet.

Cabe aos alunos complementarem as imagens com frases que lhe deem significado e façam sentido dentro desse novo contexto.

14. Dinâmica do Nó Humano

Essa dinâmica propõe a integração e o desenvolvimento do sentimento de pertença a um grupo.

Para isso, os alunos são dispostos em roda e devem dar as mãos, como numa ciranda. Cada aluno deve gravar a quem deu sua mão esquerda e direita.

A partir daí, podem soltar as mãos e caminhar livremente. Após alguns minutos, o professor pede para que, no lugar onde estão, voltem a dar as mãos às mesmas pessoas do início da atividade (mão esquerda e direita).

O desafio consiste em regressar à posição original sem soltar as mãos e desatar o nó humano.

Créditos: https://www.todamateria.com.br/dinamicas-para-primeiro-dia-de-aula/

Dinâmicas para o retorno das férias

E aí turma! Tudo bem com vocês? Todo mundo se cuidando direitinho em casa? Ta bom, ta bom, as crianças nem saíram de férias e já estamos pensando na volta?? Simmmm!!!!! Vejam que legais essas dinâmicas para fazermos no retorno às aulas... a criatividade para as devidas adaptações em tempo de pandemia, fica a cargo de todos! 

Beijoca 

Profe Sheila

Sugestões de Dinâmicas

- ÁRVORE das férias:

Representar uma árvore no papel pardo ou cartolina;

afixá-la no painel ou parede.

Em cima da árvore, escrever uma pergunta relacionada as férias

que será tratado durante a semana .

Ex.: Como foi...?Cada criança receberá uma "folha da árvore" para

escrever o que quiser ou desenhar o que lhe der vontade.

Depois, pedir para cada criança colocar sua folha na árvore

Obs: Esta atividade poderá ser retomada durante a semana para que

haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que conseguiram alcançar.

- DA CONFUSÃO À ORDEM

Estas atividades são ideais para que a criança perceba a necessidadeda

organização para o bom desempenho das atividades.

O professor pode,a partir da fala das crianças, levantar algumas regras

para aorganização em sala de aula.

Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo, cantarem uma música

para o seu companheiro do lado (esta atividade gerará um caos); depois

pedir a um aluno que cante a música dela para a classe.

As crianças perceberão como o caos é desagradável e

como a ordem tem um sentido.

O professor poderá levantar com as crianças outras situações vividas

onde a organização é essencial.

- O LAGO DE LEITE

(Despertar no aluno o prazer do trabalho em conjunto e a importânciada

ação individual na contribuição com o todo.

O professor poderá falarum pouco sobre o trabalho na série,

para que as crianças entendam aimportância do envolvimento de todos

para a realização do mesmo).

Em um certo lugar no Oriente, um rei resolveu criar um lago

diferentepara as pessoas do seu povoado.

Ele quis criar um lago de leite, então pediu para que cada um dos

residentes do local levassem apenas 1 copode leite;

com a cooperação de todos, o lago seria preenchido.

O rei muito entusiasmado esperou até a manhã seguinte

para ver o seu lago deleite. Mas, tal foi sua surpresa

no outro dia, quando viu o lago cheio

de água e não de leite. Em seguida, o rei consultou o seu conselheiro

que o informou que as pessoas do povoado tiveram o mesmo pensamento:

"No meio de tantos copos de leite se só o meu for de água ninguém vainotar..."

Questionar com as crianças:

Que valor faltou para que a idéia do reise completasse?

Após a discussão é interessante que os alunos

construam algo juntos, como por exemplo:

o painel da sala. A sala podeser decorada com um recorte que,

depois de picotado, forma váriaspessoas de mãos dadas, como uma corrente.

TÉCNICA DO ABRAÇO

Participantes: Indeterminado (todos os que estiveremparticipando)

Frase: "Quanta coisa cabe em um abraço.

"Objetivos:

criar uma certa intimidade e aproximação com os colegas já que estão voltando de férias; •avaliar o sentimento de exclusão de quem está com o balão;

• sentir que precisa da colaboração do outro para não ser "atingido" pelo balão.

Observação:

ABRAÇO (do dicionário): demonstração de carinho, de amizade, acolhimento,

ligação, fusão, união.

ABRAÇAR: apertar com os braços, entrelaçar-se, ligar-se, unindo-se.

(Deixar claro a importância de um abraço a quem

precisa e entre o próprio grupo =UNIÃO).

OBS 2: levar bexigas e CD.Descrição:

Abraçar o colega encostando o peito e contando até três para trocar de "par".

Um participante fica de fora com um balão que deverá

encostar no peito de alguém"disponível" que assumirá o

seu lugar ficando com o balão.Para que não seja encostado o balão,

o abraço deverá ser forte e bem próximo e a troca de pares

deverá ser rápida.

EMPRESTANDO O LÁPIS

Objetivo:

Mostrar a importância da partilha e a união entre as crianças.

Participantes:

Todos os presentes no encontro

Material:

Lápis de cor e desenho impresso.

- Pedir para que as crianças tragam para o próximo encontro

um lápis de cor.Importante:

Cada criança deve trazer apenas um lápis.

Se a professoraver que a criança trouxe a caixa com

mais cores, pedir para que a criança escolha a cor que mais gosta.

- A professora deve trazer impresso em papel um desenho para as crianças colorirem.

O ideal é uma folha para cada criança.

Na folha deverá ter o mesmo desenho duas vezes.Descrição:

Distribui-se uma folha para cada criança, pedindo que elas pintem

apenas um desenho e com a lápis que trouxe.

O desenho vai ficar com uma tonalidade apenas.

Quando as crianças terminarem o primeiro desenho,

pede-se que inicie o segundo, mas agora elas não irão pintar

somente com as cores que elas trouxeram e sim que emprestem

o lápis do outro amigo para colorir o desenho,

assim cada criança irá emprestar o lápis de um amigo para

colorir e no final todos terão um trabalho colorido.

Conclusão:

O primeiro desenho ficou com uma cor uniforme,

com isso acabou ficando feio, esquisito.

Mas quando eles emprestaram o lápis do amiguinho,

o desenho ficou mais bonito, colorido.

Com isso deve-se mostrar a criança que elas precisam se

unir e se ajudarem mutuamente,explica-se que quantas

outras crianças pobres que não tem o que eles tem,

por exemplo, brinquedos, comidas etc. Sendo assim, diante

de nossas possibilidades, devemos dar um pouquinho daquilo que temos.